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    寧夏科教儀器廠家-靈武實驗室器材廠家-靈武實驗室器材

    價格:面議
    發布時間:2022-09-20 14:58:54
    135720***
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    • 主營產品:
      教學儀器,數字實驗室,教學儀器設備,實驗室設備
    • 公司地址:
      陜西省西安市北關十字遠豐大廈1808室
    • 經營模式:
      生產型
    • 聯系人:
      張經理

    產品詳情 公司簡介

    寧夏科教儀器廠家-靈武實驗室器材廠家-靈武實驗室器材

    西安天合供應的教學儀器產品有著質量保證,請您放心購買!本公司提供的寧夏\實驗室教學儀器主要用于實驗室教學,從報價、打樣、生產、驗貨每個環節都力求精益求精,是西安市一家實力廠家。我們本著誠心誠意的為需求群體服務的態度,在寧夏、銀川積累了諸多客戶資源。

    寧夏科教儀器廠家-靈武實驗室器材廠家-靈武實驗室器材。 西安天合教學儀器設備有限公司坐落在陜西省西安市北關十字遠豐大廈1808室,是一家以寧夏\實驗室教學儀器作為主要經營產品的有限責任公司。自公司成立以來,我司在和客戶的交互中,同合作伙伴建立了良好的合作關系,產品銷售范圍覆蓋寧夏、銀川,與需求群體形成了穩固的客戶的信任,產品優異而人人稱贊!有意者可來電詳談,我們竭誠為您服務。

    產品圖片

    實驗儀器,是自然科學具體實驗時用到的儀器,主要是物理學、化學、生物學使用儀器較多,其重要性也是不可忽視的。

    1、可以培養的學生的動手能力和想象力。

    2、教具自制是素質教育的一個重要體現。

    3、能有效培養學生的學習主動性。

    小學科學實驗室安全管理制度:

    一、科學實驗室的安全工作、環境保護工作、消防工作是關系到人身和財產頭等大事,要經常對教職工和學生進行安全知識的教育。學校應定期對實驗室安全技術管理工作執行情況進行檢查。

    二、科學實驗室設一名兼職安全員,具體負責安全工作。對不符合規定的操作或不利于因素進行監督,有權停止有礙操作。

    三、科學實驗室使用制度,要張掛在明顯地方,嚴格貫徹執行。每逢重大節假日要進行安全檢查,發現問題及時糾正。

    四、對設備,要制定嚴格的操作規程和相應的安全保護措施。

    五、科學實驗室要做好通風排氣工作。

    六、對易燃、易爆和劇毒等危險品,要按規定存放,并妥善保管。領用時經保管老師批準,同時要有可靠的安全防范措施,剩余部分要立即放回,并做好詳細記錄。

    七、電器設備和電源線路按規定裝設,禁止超負荷用電。不準亂拉亂結電線。

    八、實驗室內不得明火取暖,嚴禁抽煙。

    九、配齊消防器材并能保證應急使用。實驗教師要學習和掌握實驗室傷害救護常識,能在突發事故中做好急救工作。

    十、對違反操作,玩忽職守,忽視安全而造成火災、被盜、污染、中毒、人身重大損傷,精密、貴重儀器和大型設備損壞等重大事故,實驗室要保護好現場,立即向學校報告。學校有關部門要及時對事故作嚴肅處理,追究有關人員相關責任。對隱瞞不報或縮小、擴大事故真相者,應予以從嚴處理。

    寧夏科教儀器廠家-靈武實驗室器材廠家-靈武實驗室器材。

    小學學生使用的顯微鏡放大倍數為200倍,由鏡座,鏡柱,鏡臂,鏡筒,準焦螺旋,載物臺,反光鏡,目鏡,物鏡等幾個部分組成。

    1、鏡座:是一個馬蹄形的鐵座用以穩定鏡體,便于安放。

    2、鏡柱:從鏡座向上的支柱,用來支持鏡臂。 鏡臂:連接鏡筒與鏡柱,是手持握顯微鏡的部分。

    3、鏡筒:連接在鏡臂上的金屬筒。教學儀器上端有一個孔插放目鏡,下端裝有物鏡。

    4、準焦螺旋:調節鏡筒上下移動,用來調節焦距看清物體。

    5、載物臺:鏡臂基部向前伸展的平臺,中間有空為通光孔,玻片標本就放在通光孔上,孔兩邊各有一金屬壓片,用來固定玻片標本。

    6、反光鏡:是可以旋轉的凹面鏡能把光線透過孔反射到玻片被觀察的物體上。

    7、目鏡:安在鏡筒上的鏡頭配有兩到三個,5X,10X,16X。5X表示放大物體5倍,10表示10倍,16X表示16倍。

    8、物鏡:安裝在鏡筒下的鏡頭上標有10X,40X.。10X表示放大物體10倍,40X表示放大物體40倍。

    顯微鏡的放大倍數=目鏡的放大倍數× 物鏡的放大倍數 顯微鏡的使用方法:

    1、取鏡和安放:右手握鏡臂,左手托鏡座,鏡筒向前,鏡臂向后輕放在實驗桌上,距桌沿70mm---100mm的地方。

    2、對光:先安好目鏡和物鏡,用左眼通過目鏡向筒內觀看,教學設備右眼掙開同時用手轉動反光鏡,將光線透過通光孔照射在物鏡上,直到從目鏡看到白亮的圓形視野為止。

    3、安裝玻片標本:取一片需要觀察的玻片標本,放在載物臺上,使玻片的正面向上,并使標本正對通光孔的中心,然后用壓片夾壓住,雙眼從側面注視物鏡,用手順時針向下移動準焦距旋鈕,直到物鏡距玻片2—3mm為止,防止物鏡碰壞玻片。

    4、觀察玻片標本:安好玻片標本后,左眼透過目鏡向鏡筒觀察玻 片標本,右眼睜開,同時用手上下移動準焦距旋鈕,直到物象清晰為止。

    玻璃容器的選擇和使用方面的差錯。

    容量分析中準確地測量溶液的體積,是獲得良好分析結果的重要因素。因而正確使用容量器具,如滴定管、移液管、容量瓶等,實際操作時往往存在一些差錯。

    1.不能正確區分酸式滴定管與堿式滴定管及其性能。使用過程中往往將酸式滴定管誤認為堿式滴定管;堿式滴定管誤認為酸式滴定管。這樣一來便錯誤百出。因為酸式滴定管下端帶有玻璃活塞,不能盛放堿性溶液,因為堿性溶液能腐蝕玻璃。使活塞轉動。而堿式滴定管下端接有一橡皮管,不能盛放酸或氧化劑等腐蝕橡皮的溶液如:AgNO3、KM-nO4、I2等溶液。

    滴定管裝入標準溶液前,不先用該標準溶液5mL~10mL將滴定管洗滌 2~3次。操作時兩手平端滴定管慢慢轉動使標準溶液流遍全管,并使溶液從滴定管下端流出,以除去管內殘留水份。再裝入溶液進行滴定,否則引起標準溶液濃度稀釋。

    不根據滴定時標準溶液的用量,正確選用不同型號的滴定管。一般用量在10mL以下,選用10mL或5mL微量滴定管,用量在10mL至20mL之間,選用25mL滴定管,若用量超過25mL則選用50mL滴定管。實際工作中,有人就不注意這方面的誤差。

    2.不按規則正確使用容量瓶。容量瓶是常用的測量容納溶液體積的一種容量器具,這主要用來配稀釋定量溶液到體積的容量器具。但實際中往往有人用它來長期貯存溶液,尤其是堿性溶液,它會侵蝕瓶壁使瓶塞粘住,無法打開。配制好的溶液不能貯存在容量瓶中,而應及時倒入試劑瓶中保存,試劑瓶應先用配好的溶液蕩洗2~3次。

    3.不按規定定期校正容量瓶、滴定管、移液管等計量量具。有時其標值與真實體積不相符合,造成體積誤差,從而引起系統誤差。一般每半年校正一次。

    4.不熟悉各種量器的容量允差和標準容量等級,不同類型的容量允差不同,導致選擇量器不當造成量器本身引起的誤差。通常要求準確地量取溶液。


    有關玻璃儀器基本操作方面差錯。

    1.盛放試劑時,不了解試劑瓶的性質、用途及注意事項。隨意盛放,不遵循固體試劑盛放廣口瓶,液體試劑盛放細口瓶,酸性物質用玻璃塞,堿性物質用橡皮塞,見光易分解的物質用棕色瓶的原則(如AgNO3、I2液等)。這樣引起雜質或式量變化導致錯誤。

    取用試劑時,不按照規定將瓶塞倒放在操作臺上,致使試劑污染,從而影響測定結果。

    2.使用稱量瓶稱取試樣時,不將稱量瓶先在105°C烘干,冷卻恒重后取用;干燥好的稱量瓶用手直接拿來,而不是用干燥潔凈的紙條套在稱量瓶上來取用。導致稱量瓶附雜,影響稱量結果的準確性。

    3.在滴定管中裝入標準溶液時,借助漏斗或其他容器引起標準溶液濃度改變或污染。

    每次測定前不將液面調節在“0.00”的位置,滴定開始和結束后不按規定等1min~2min使附著在內壁上的溶液流下來以后才能讀數,而馬上就讀數造成體積誤差。

    滴定時速度過快,使溶液成流水狀放出,甚至接近終點時,滴定速度也不減慢致使滴定過終點造成檢驗誤差。

    讀數時(無色或淺色溶液)不使眼睛的視線和滴定管內溶液凹月面保持水平;有色溶液不使眼睛的視線與滴定管內溶液面兩側呈水平處等,造成體積誤差。

    4.第一次用洗凈的移液管吸取溶液時,未應先用濾紙將頂部內外的水吸凈,然后用所移取的溶液將移液管洗滌2~3次,以保證移液的溶液濃度不變。

    移取溶液時,應用右手大拇指和中指拿住頸標線上方,將移液管插入溶液中,不能太深也不能太淺,太深會使管外沾附溶液過多,影響量取溶液體積的準確性;太淺往往會產生空吸。

    放入溶液時,使管垂直管塵靠著容器內壁,讓管內溶液自然地全部沿器壁流下,再等待10s~15s后,取出移液管,切勿把殘留在尖的溶液吹出,因為在校正移液管時,已經考慮了末端所保留溶液的體積,否則就造成體積誤差,影響結果的準確度。

    實驗器材主要指專為學生上課使用的做實驗的儀器以及工具。既包括初中以及高中的物理實驗箱、化學實驗箱、生物實驗箱,還包括顯微鏡、放大鏡、電壓表、電流表、試管、燒杯、蒸發皿、酒精燈、洗氣瓶、漏斗、量筒、托盤天平、容量瓶、量氣裝置等單件實驗儀器。


    教學儀器可分為實驗和實訓兩大類,在教委行業標準《教學儀器產品一般質量要求》中,把教學儀器表述為:“具有教學特點,體現教學思想,主要在教學中使用的實物和模象直觀教學器具。
    教學儀器以教學為基準點,是教學儀器的本質特征。教學儀器作為一種知識載體,是特殊的教材,本身帶有供學生學習的信息或功能,使用過程中潛移默化地對學生產生作用,目的是啟發學生的思維,傳授知識,培養能力。教學儀器往往表現的是基本的原理或科學規律本身,因此,保留了很多有歷史意義的經典的實驗方法和裝置。比如:慣性演示器,左右手定則演示器,變壓器原理說明器,等等。

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